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67位海外华文教师长春开启华文研习之旅

67位海外华文教师长春开启华文研习之旅

导致学生在学校失去乐趣、学习困难的原因非常复杂。我们可以提出一个假设,辍学者或辍学风险者所具有的心智结构,与其所在学校鼓励和促进的心智结构发展不太匹配,致使这部分人自主脱离学校去寻求与其心智相匹配的环境以获得发展。这里的心智结构是指由区域性的社会传统文化环境所塑造的个体的思维方式、情绪及其人格等。在农耕文化、游牧文化、狩猎文化等占优的传统社会中,人们的思维方式、语言与情绪的表达、人格的养成等与生产、生存和生活的方式有着紧密联系。

67位海外华文教师长春开启华文研习之旅

2019年“华文教师证书”研习班在东北师范大学开班。

 东北师范大学供图摄  “此次参加研习班的有我熟悉的老面孔,但更多是新面孔。 ”中华海外联谊会海外事务部一级巡视员汤翠英说,这从侧面反映出海外华文教师队伍越来越年轻化,这是一个好现象。

  汤翠英说,海外华文教师的事业“功在当代,利在千秋”。 中国政府历来重视海外华文教育事业,每年不仅将海外华文教师“请进来”,还会派出师资力量“走出去”做培训。   此次负责对海外华文教师培训的东北师范大学是中国教育部直属高校,学科综合实力排名进入世界500强。

该校设有华文教育基地、国际汉语教师培训基地、教育援外基地、中国-东盟教育培训中心等多个涉外培训机构。   东北师范大学党委副书记王延说,近些年,该校承办了60多期海外华文教师、外国本土汉语教师、发展中国家教育官员来华培训、研修项目,共有70多个国家的2000多人前来培训、研修。   据悉,本次培训班开设汉语基本知识和能力、汉语知识和教学等课程。

通过17天的学习,海外华文教师将参加证书考试,考试内容包括卷面考试和教学实践能力考查,最终将根据成绩获得由国务院侨务办公室颁发的等级证书。 (完)。

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第二个是联系性学习。所谓联系性学习,就是学某个知识点后,把它的相关性确定好,这几个点相关性是怎么形成整体的,形成系统与结构。所以在联系学习里面,我们把教材重组,以核心概念为抓手,重组教材,形成结构,让孩子举一反三。学习核心概念,通过核心概念形成一个结构,让孩子“先见森林,再见树木”。第三个是体验性学习,即教学做合一,以教的方式学,以做的方式学。

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